Skrevet af journalist Katrine Holst Andersen
Det kræver en fælles indsats at gøre plads til den nye elev i klassen fra skoleåret 2027/28. Eleven hedder teknologiforståelse og er en faglighed, der blandt andet skal bo i flere af de store fag. Konferencen TekForstå26 samler alle aktører til inspiration og videndeling om den vigtige opgave.
’Det er bare en pissegod idé,’ udbryder en deltager begejstret, da en gruppe fremlægger deres ideudvikling til et undervisningsforløb.
Ideen er, at eleverne skal opføre et SoMe-teater, hvor de spiller rollerne i en chatsamtale. Én taler meget højt, vel nærmest råber, FORDI HAN SKRIVER ALT MED VERSALER. Én anden vender ryggen til og forlader samtalen uden at svare på et spørgsmål. Helt normalt i chats, men temmelig akavet i virkeligheden. I workshoppen er deltagerne sat tilfældigt sammen. Lærere, skoleledere og forskere brainstormer sammen. Der er god energi i rummet.
Workshoppen er en del af konferencen TekForstå26, hvor Videnscenter for Digital Teknologiforståelse deler både national og international forskning, som er skabt i samarbejde mellem praksis og forskning. Konferencen samler det brede felt inden for skoleområdet, som fra skoleåret 2027/28 skal få den nye faglighed teknologiforståelse til at leve i fagene dansk, matematik, natur/teknologi og som selvstændigt valgfag.
Og der er brug for at komme i gang med forberedelserne til den nye faglighed nu. Det understreger blandt andre Regitze Flannov, formand for undervisningsudvalget i Danmarks Lærerforening, i en paneldebat på konferencen:
’Det er nu, vi skal i gang ude på skolerne. Vi skal bygge de gode fagmiljøer op på skolerne, så det der kommer til den nye faglighed, kan tygges og tænkes igennem, så vi i fællesskab kan omdanne det til god undervisning. August 2027 er lige om hjørnet.’
Et fag med pionerånd
En af de lærere, som allerede er godt i gang med at arbejde med teknologiforståelse, er Trine Vestergaard Søbjerg. Hun underviser i dansk og engelsk på mellemtrinnet og er samtidig FabLab-pioner på Balleskolen i Silkeborg.
’Min interesse ind i teknologiforståelsen er det kreative. Jeg synes, det er helt vildt spændende at arbejde med designprocessen sammen med eleverne og få dem til at skabe noget,’ fortæller hun.
Og netop teknologiforståelsesfagets kreative og skabende elementer er der fokus på i konferencens store hal. Her i ’Open Space’ åbner sig en verden af muligheder for at undervise kreativt med teknologi. 13 forskellige aktører, som arbejder for at fremme teknologiforståelse i skole, fritid og uddannelse, præsenterer deres tilbud til undervisningen i teknologiforståelse.
Der er nok at gå i gang med som lærer, og det store udbud af undervisningsprojekter vidner om, at nok er fagligheden ny, men den er bragt frem af mange års pionerånd og samspil mellem forskning og praksis.
På en tavle kan konferencedeltagerne dele deres egne erfaringer og gode råd. ’Det er nyt! Lav fejl! Lær! Bliv bedre!’ og ’Ro på! Du behøver ikke at være ekspert eller datamatiker’, lyder nogle af mange velmenende råd til at komme i gang med undervisningen.
Lærer Trine Vestergaard Søbjerg har også et bud på, hvad der kan hjælpe faget godt på vej. ’Jeg drømmer om, at man også kan lave nogle små hold med elever, der synes det her er det fedeste, og gøre dem dygtigere, så de kan være med til at lære det videre til andre elever,’ siger hun.
Med den kunstige intelligens i overhalingsbanen
Mens den kunstige intelligens har lagt sig i overhalingsbanen og på få år har gjort værktøjer som ChatGPT til allemandseje, så kører fagligheden bag teknologiforståelse stille og roligt i inderbanen og er ved at blive bygget op fra bunden.
Mark Holler, pædagogisk læringskonsulent på UCN CFU, er en af de personer, der er tæt på processen. Han er en del af fagudvalget for teknologiforståelse, og på konferencen løfter han sløret for, hvor langt den nye fagplan er nået. Efter planen skal næste udkast offentliggøres i slutningen af juni, og det er stadig muligt at sætte et aftryk på den.
’Vi har haft ekstrem stor gavn af alle de input, der allerede er kommet, og vi vil opfordre jer til fortsat at give jeres feedback’ fortæller Mark Holler.
Man kan bidrage med feedback til fagplaner og undervisningsvejledninger på www.fagplaner.dk.
Vigtigheden af den nye faglighed er heller ikke til at tage fejl af. Det er tydeligt i konferencens åbningstaler: ’Vi står midt i en udvikling, hvor teknologi, særligt AI, påvirker, hvordan vi producerer viden, hvordan vi arbejder, og hvordan vi træffer beslutninger. Vi har brug for, at flere børn og unge får mod på og mulighed for at forstå digitale teknologier. Det er en forudsætning for fremtidens uddannelser og arbejdsmarked, men også for at mindske ulighed,’ siger Berith Bjørnholm, Vice President i Novo Nordisk Fonden.
Og som Magnus Herrmann, forperson for Danske Skoleelever, udtrykker det i sin åbningstale: ’Fagligheden skal give lige forståelse og muligheder i den teknologiske verden for alle elever. Vi skal gøre vores allerbedste for at give kompetencerne til alle eleverne, og ikke kun til nogle af dem’.
På videnscentrets hjemmeside: https://tekforstaa.dk kan du følge med i, hvad der sker i centret. Du kan også skrive dig op her, så du får besked om TEKFORSTÅ27.
Videnscenter for Digital Teknologiforståelse er støttet af Villum Fonden, Novo Nordisk Fonden og Lundbeckfonden / Lundbeck Foundation og har modtaget bevillinger fra Børne- og Undervisningsministeriet.
