Gennem dette forløb besøger de studerende en biotop såsom en skov eller en sø. Her skal de sammenligne forskellige analoge og digitale bestemmelsesnøgler og -værktøjer i forbindelse med artsbestemmelse af en række plante- og dyrearter. Af analoge redskaber anvendes håndbøger og bestemmelsesduge, mens de digitale værktøjer inkluderer de to apps iNaturalist og Google Lens. De studerende sammenligner de forskellige værktøjer med hensyn til anvendelighed, præcision og begrænsninger. Undervejs sammenholder de deres resultater for at opnå viden om, hvilke fordele og ulemper der knytter sig til de forskellige bestemmelsesnøgler og værktøjer.
Som en del af forløbet beskæftiger de studerende sig også med teknologien bag de digitale værktøjer. Det sker blandt andet, når de i starten af forløbet diskuterer deres egen brug af kunstig intelligens i naturen, og hvordan de i deres kommende praksis vil anvende kunstig intelligens i forbindelse med artsbestemmelse. Desuden skal de diskutere, hvad teknologien betyder for menneskers læring og vores færden i naturen.
De studerende skal også arbejde med opbygning af bestemmelsesnøgler og værktøjer. I den forbindelse konstruerer de deres egen bestemmelsesnøgle til sko for at opnå viden og erfaring med, hvordan analoge nøgler er opbygget. For at forstå de digitale værktøjer arbejder de studerende med programmet Teachable Machine, hvor de udvikler en simpel klassifikationsmodel baseret på billeder. Formålet er at give dem en grundlæggende forståelse af digitale bestemmelsesværktøjer samt forstå deres styrker og svagheder. Gennem brugen af de forskellige analoge og digitale redskaber opnår de studerende viden og erfaring, der gør dem i stand til kritisk at vurdere brugen af dem i undervisningen.
Med en forståelse for de forskellige digitale teknologier til artsbestemmelse bliver de studerende dermed rustet til kritisk at vurdere, udvælge og anvende relevante værktøjer i undervisningen i grundskolen.
Forløbet ruster de studerende til kritisk at vurdere, udvælge og anvende forskellige værktøjer i undervisning i grundskolen.
Fra skoleåret 2027/28 skal teknologiforståelse indgå i skolefaget natur/teknologi, og det kan give udfordringer for undervisere og lærere. Udfordringerne kan blandt andet være at skabe tid og plads til at arbejde med teknologiforståelse i faget og samtidig forbinde natur- og teknologifagligheden på en meningsfuld måde, så de digitale teknologier ikke bliver påklistrede, men behandles fagligt. For at sikre, at undervisningen i teknologiforståelse forbindes med natur/teknologis kerne og identitet, er temaet udvalgt ud fra områder, der allerede arbejdes med i faget. Derudover tages der udgangspunkt i et digitalt fænomen fra de studerendes egen livsverden.
